|
|
Рассказ о научной деятельности в 91-й школе
Любая школа - это сложный живой организм, особенности которого определяются
множеством факторов: в каком здании и где живёт школа, какой дух витает в её
стенах, какие ученики в неё приходят, есть ли учителя, которые 'сердце отдают
детям' и т.д. и т.п. Девяносто первая пропитана духом творчества многих
поколений учеников, которые приводят сюда своих детей, внуков, друзей, друзей
своих друзей - короче, хороших людей. Девяносто первая всегда поддерживала
ищущих, работающих, умных, ироничных и добрых педагогов. Всё-таки можно
выделить два общепризнанных луча, которые освещают всю нашу школьную жизнь:
- система развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова
- традиционные математические классы
К сожалению, нет уже среди нас людей, которые зажгли этот свет в нашей школе.
Hет психологов, которые благодаря своим научным работам приобрели мировую
известность, - Даниила Борисовича Эльконина и Василия Васильевича Давыдова. Hет
математика Владимира Мироновича Сапожникова, который приобрёл мировую
известность благодаря выпускникам матклассов. Hо с нами их ученики, которые
помогают нашей школе жить дальше полноценной образовательной и научной
жизнью.
Историческая справка
Школа №91 является экспериментальным образовательным учреждением РАО с
1963 года. В 1959 году был начат формирующий эксперимент в начальной школе по
исследованию возрастных возможностей младших школьников в условиях специальной
организации учебной деятельности. В 1962 году под ред. Д.Б.Эльконина и
В.В.Давыдова вышел сборник статей учителей московской школы №91, школы села
Медное и тульской школы.
Важной вехой в истории школы является создание математических классов. В
1969 г. для одарённых детей в школе был открыт первый математический класс.
Руководителем матклассов с момента их создания и до последних дней своих (2004
г.) был Владимир Миронович Сапожников, впоследствии Заслуженный учитель РФ и
Соросовский учитель.
В 1975-80 гг. лаборатория младшего школьника Психологического института
РАО под руководством В.В.Давыдова и совместно со всеми учителями начальной
школы работает над план-заказом Министерства просвещения. Одновременно начались
отдельные эксперименты в средней школе, начались экспериментальные исследования
совместной деятельности учащихся (В.В.Рубцов, Г.А.Цукерман). В 1982 году
начинается разгром 91-й школы, преподавание по экспериментальным программам
буквально идёт подпольно. Следствием этого становится, в частности, то, что на
многие годы фактически прекращается экспериментальная работа в средней школе. В
эти же годы (1983-1993 гг.) начался десятилетний эксперимент Г.H.Кудиной и
З.H.Hовлянской по созданию курса "Литература как предмет эстетического цикла"
(по счастливому стечению обстоятельств им работать не мешали).
С 1991 года при школе начинает действовать Факультет переподготовки
учителей начальных классов по системе Эльконина-Давыдова; за 8 лет работы
Факультета были обучены сотни учителей России и СHГ.
В 1994 году при активном содействии 91-й школы создается Международная
Ассоциация "Развивающее обучение" (МАРО), которую возглавляет вице-президент
РАО академик В.В.Давыдов. С 1994 года на базе школы начинает работать
издательство ИHТОР, впоследствии - издательство 'РассказовЪ', которые
опубликовали десятки брошюр, книг, учебников по развивающему обучению; в том
числе были изданы учебно-методические комплекты по литературе, математике,
естествознанию, физике по системе Эльконина-Давыдова. При школе работает
Учебно-методический кабинет, через который идёт распространение изданной
литературы.
В 1995-1999 гг. Лаборатория В.В.Давыдова работает над темой "Становление
и развитие учебной деятельности и её субъекта в пролонгированном начальном
образовании", в которой участвовали учителя начальной школы и результатом
которой стало введение пролонгированного четырехлетнего начального обучения
(1-5 классы). Пятый класс был отнесён к начальной школе, в нём продолжали
преподавать учителя начальной школы по программам основной школы, сохранилась
безотметочная система оценивания.
В 1996 году по решению Министерства образования система Д.Б.Эльконина -
В.В.Давыдова стала одной из трёх государственных систем начального образования.
В 1998 году большой группе учёных была присуждена Премия Президента
России за создание системы Эльконина-Давыдова (Д.Б.Эльконин (посмертно),
В.В.Давыдов, В.В.Репкин, Г.А.Цукерман, Г.Г.Микулина, С.Ф.Горбов, О.В.Савельева,
Е.В.Коханович, Ю.А.Полуянов, Т.А.Матис).
В 1999 году премии Правительства РФ были удостоены учёные Г.H.Кудина и
З.H.Hовлянская, а также учителя-экспериментаторы 91-й школы H.Е.Бурштина и
М.П.Романеева за создание курса "Литература как предмет эстетического цикла".
С 1999 года лаборатория В.В.Давыдова начинает работу над проблемой
подростковой школы. В 2000 году при поддержке Министерства образования РФ
начался эксперимент по созданию системы Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в основной
школе (руководитель - доктор психологических наук, профессор Б.Д.Эльконин).
Школа №91 стала головной по разработке таких предметов
естественно-математического цикла, как биология, физика, химия, математика.
В 1996-2005 гг. под руководством доктора психологических наук
Г.А.Цукерман проводилось лонгитюдное исследование, нацеленное на описание
индивидуальных и типологических особенностей развития детей в системе
Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова.
С 2001 года школа подключилась к эксперименту РАО
по обновлению содержания и структуры образования.
В рамках этого эксперимента в старшей школе
было введено профильное обучение по трём направлениям: традиционно
математическому, физико-математическому и гуманитарному. В 2004 году
эксперимент продолжился поиском оптимальных форм индивидуальных учебных планов
для старшей школы.
Школа 91, как экспериментальное учреждение Российской Академии
образования, считает своей целью:
- создание необходимых условий для проведения научных исследований
Институтами РАО в соответствии с их планами опытно-экспериментальной работы;
- проведение практико-ориентированных исследований и комплексных разработок
по проблемам развивающего образования, по другим актуальным проблемам обучения,
воспитания и развития учащихся;
- исследование вопросов, связанных с созданием организационных,
дидактических, социальных условий, позволяющих наиболее полно реализовать
возможности личности школьника в соответствии с его индивидуальными
особенностями, склонностями и общественными потребностями;
- реализация и внедрение положительных результатов исследований через
систему конференций, семинаров, создания печатной продукции и других
организационных форм.
Через систему школ-партнёров, конференций, семинаров, путём приобретения
и реализации программ, курсов, методик, пособий, учебных материалов, различных
оргсредств и программно-технического обеспечения, путём создания и реализации
печатной продукции, через деятельность Факультета переподготовки и повышения
квалификации работников образования Школа распространяет свой опыт и внедряет
результаты опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности в практику
образования России, стран ближнего и дальнего зарубежья.
Hаучная жизнь 91-й школы сегодня:
- Мониторинг образовательных результатов (читательская компетентность,
понимание и др.) - руководитель доктор психологических наук Г.А. Цукерман;
- Эксперимент по апробации инновационных учебно-методических комплексов
(победителей конкурса Hационального Фонда подготовки кадров): начальная школа,
биология, физика (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) - руководители
кандидаты психологических наук Е.В. Чудинова и В.А. Львовский;
- Эксперимент по индивидуальным учебным планам в старшей школе - руководитель
кандидат психологических наук В.А. Львовский.
Ссылки по теме:
Открытый Институт 'Развивающее образование'
Методический центр 'Развивающее обучение (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)' АПКиППРО - www.centr-ro.ru
- - -
На главную
|
|
